Чем старше ребенок, тем труднее приучить его к правилам. 
На всех подростков хорошо действуют правила и границы. Подростки с СДВГ остро нуждаются в распорядке и границах, и плохо функционируют при их отсутствии. 

Правила должны быть четкими, краткими и простыми. Обсуждение правил позволяют найти наилучший вариант. Подросток должен понимать обоснованность правил для себя и для благополучия всей семьи.  

    Родители должны занять общую позицию в отношении соблюдения правил. Можно связать это с выдачей карманных денег, доступом к телевизору или компьютеру и т.п. Вы можете подчеркнуть, какие преимущества  получит ребенок, выполняя все правила, и обсудить способы предотвращения конфликтов.  

Подросток нуждаются в позитивной оценке, поэтому всегда хвалите его за то, что он делает для семьи, за то, что придерживается правил, и за то, что не заставляет Вас волноваться. Не считайте хорошее поведение само собой разумеющимся. Не упускайте возможность похвалить ребенка, даже по небольшому поводу. В особенности хвалите своего ребенка за действия, требующие независимости и ответственности, а также за любые действия, связанные с планированием и самоконтролем, ведь это дается ему труднее всего.  

     
   Один самых полезных методов приучения к порядку - выработать вместе с подростком еженедельное расписание.Подросткам необходимо идентифицироваться с той или иной группой и испытать ощущение принадлежности. Они должны стать менее зависимыми от родителей, и сформировать позитивную самооценку. К сожалению, из-за импульсивности и эмоциональной незрелости, подростки могут оказаться в маргинальной компании, в которой приняты наркотики, алкоголь и беспорядочные сексуальные связи. Найти другие группы принадлежности и предотвратить такие связи может быть значительно проще, чем прекратить их.

Подростку не нужно давать внезапные приказы  сделать домашнее задание и упрекать за его невыполнение. Поскольку домашние задания - одна из основных причин напряженности и конфликтов, в расписании важно предусмотреть для них время.

   Рекомендуется включить в ежедневное расписание компьютерные игры. Предпочтительны игры, требующие стратегии, и не акцентирующие насилие. Компьютеры очень подходят подросткам с СДВГ, поскольку  насыщены визуальной стимуляцией, организовывают восприятие и способствуют концентрации.

 .

В подростковом возрасте  у подростков с СДВГ драматически увеличиваются темпы злоупотребления алкоголем и наркотиками. В 15 лет уровень алкоголизма и наркомании у подростков с СДВГ вдвое превышает таковой среди подростков без СДВГ. Та же статистическая корреляция сохраняется в 20 лет. Высокий уровень употребления наркотиков и алкоголя подростками с  СДВГ, которые не получали никакого лечения, вызывает вопрос: не явились ли для них наркотики или алкоголь инстинктивным самолечением, помогающим справиться с тревогой и грустью? Никотин, алкоголь и наркотики, как известно, влияют на ту области мозга, где у подростков с СДВГ имеется дефицит. Это легкое облегчение, разумеется, не оправдывает серьезных повреждений мозга и других органов, наступающих в результате употребления тяжелых наркотиков.

Среди подростков с СДВГ распространены тревожные расстройства и чаще встречаются депрессия и маниакальные состояния. Для того чтобы снизить уровень тревоги, многие подростки прибегают к алкоголю и курению. Тревога и поспешность подталкивают подростков к рискованному поведению. 

  Оппозиционные расстройства(ODD)- одно из наиболее проблематичных нарушений, связанных с СДВГ. Если с ним не удается справиться,  это может привести к нарушениям поведения и в дальнейшем к антиобщественному поведению. Оппозиционные расстройства в раннем подростковом возрасте чаще встречаются у мальчиков, так что почти в 60% у них бывают те или иные симптомы. Среди девочек того же возраста только  35% проявляют аналогичные симптомы.

     Вы можете задать вопрос: что делает это нарушение столь проблематичным, если все подростки cклонны к непослушанию и их дерзкое поведение является нормальной частью роста и созревания? Однако   недостаток рассудительности, эмоциональная незрелость и импульсивность поведения подростков с СДВГ может привести к более серьезным ошибкам  и более тяжелым последствиям. Поведенческие модели, возникающие в результате этого нарушения, чаще  вызывают конфликты между родителями и подростками.  
 

Среди подростков с СДВГ не получавших лечения  более 30% , становясь взрослыми, сохраняют склонность к нарушениям поведения . В этой группе около 8%  девушек и 20%  юношей демонстрируют агрессивность и склонность к разрушениям. 

    
  Хотя тревожные расстройства, по-видимому, довольно распространены в детстве, когда  у детей возникают разные страхи и фобии, реальные и воображаемые, СДВГ добавляет в жизнь детей  дополнительные трудности и разочарования. Часто они попадают в неловкое положение и имеют опыт неприятия сверстниками из-за своей импульсивности и неуместного поведения. Их социальных навыки недостаточны и не соответствуют  возрастной группе. Они не умеют играть и общаться с другими детьми. Чтобы избежать этих болезненных встреч, они зачастую избегают школы, поскольку их опыт пронизан тревогой.

    Родители и учителя должны определить причины тревоги, чтобы снизить  нагрузку на ребенка и постараться научить его преодолевать ее.

    Как ребенок становится старше, уровень тревожности в целом остается прежним, но уровень социальной фобии может возрасти. Развивается также другое расстройство, недержание мочи, которое усиливает тревогу.  Ребенок с СДВГ обычно более зависим от родителей, чем его ровесники и его тревога при расставании  с ними не соответствует возрасту.  

    Отсутствие развитых социальных навыков, неуверенность и недостаток чувства собственного достоинства связаны с постоянным стрессом и редкими успехами в преодолении  жизненных проблем. Высокий уровень тревоги может появляться прямо перед заданием, которое должно быть выполнено, когда недостает необходимых навыков ( например, чтение в классе).

 Продолжаю размещать отрывки из книги Амнона Гимпеля о СДВГ (ADHD).

Фактически происходит недостаточная, а не избыточная диагностика СДВГ, особенно у взрослых. Взрослые вырабатывают множество компенсаторных механизмов, которые могут быть более или менее эффективными. Но по сравнению с  другими занятыми взрослыми, не имеющими проблем внимания, взрослые с СДВГ обнаруживают на порядок больше проявлений негативного поведения и чувств:  

Зависимость от табака 64 к 36

Чрезмерное употребление алкоголя 34 к 28%  
Повторное употребление наркотиков 52 к 33%  
Были арестованы 37 к 18%  
Изменения работы в течение десяти лет 5.4 к 3.4  
Развод 28 к 15%  
Хорошие отношения с родителями  47% к 70% 
Хорошо вписываются в компанию сверстников  40% к 70%

    Среди детей с СДВГ есть примерно втрое больше тех, кто страдает от проблем обучения, чем среди детей  без СДВГ. Симптомы проблем обучения, как и симптомы СДВГ проявляются в континууме от очень мягкой до тяжелой форм.

   Например, при нарушении обучения чтению, ребенку может не удаваться сохранить целостность последовательности букв в каждом слове. В результате, ребенок вынужден  читать каждое слово в отдельности.   

    Дислексия - это не просто отставание в развитии, которое дети могут  перерасти. Это устойчивой нарушение, которое остается с ребенком на протяжении всей жизни. Поскольку дислексия является хронической, крайне важно выявить ее заблаговременно, с тем, чтобы как можно раньше начать специальная программу обучения, необходимую для преодоления трудностей. Дислексия связана с нарушением функционирования  конкретного участка мозга, и не реагирует на лекарства. СДВГ связан с другими участками мозга.

   Дислексия  имеет иную этиологию, чем СДВГ. Если ребенок имеет оба нарушения, очень важно делать упражнения подходящие и для СДВГ и для проблем обучения одновременно.  

Хотя многим дети с СДВГ в младших классах удается тем или иным образом компенсировать трудности обучения, в старших классах это становится все труднее. Многие конфликты раннего подросткового возраста вызваны трудностями в учебе и школьными требованиями.  
Родители должны признать ограничения в учебе подростков с СДВГ и проблемами обучения. Когда подросток сталкивается с заданием, которое ему не удается выполнить, легче заявить родителям «Я не хочу делать уроки» или «Я не хочу ходить в школу», чем признаться: «Я не в состоянии это сделать». Непослушание и дерзость помогают подростку чувствовать себя независимо. То, что он не может сделать это задание, является для него признанием, что он не может идти в ногу с другими детьми в своем классе. Следует подчеркнуть, что проблемы обучения не означают, что ребенок глуп; часто эти дети имеют высокий IQ. Принятие проблемы позволяет выработать для них индивидуальный учебный план.

    Подростки с СДВГ и трудностями обучения получают интенсивные регулярные занятия. 95% подростков в этой группе потребуется специальная учебная помощь, чтобы окончить среднюю школу. Некоторые их них должны обучаться по особым коррекционным программам или в  специальных классах.

    Немногие занятия оказывают столь же позитивное долгосрочное влияние на ребенка, как «особое время», проводимое  один на один с родителями. То, что ребенок общается с отцом или матерью один на один, способствует концентрации внимания и углубляет контакт. Нежелательно чтобы «особое время» с ребенком проводила только мать или только отец. Даже если вы работаете допоздна, проведите с ребенком хотя бы 20 минут в выходной день, это очень поможет ему.  

     Существенно, чтобы это время (20-30 минут в день не менее пяти раз в неделю) было запланировано вместе с ребенком заранее, хотя бы за день. Это будет способствовать самоорганизации и придаст ребенку самоуважение и уверенность. Ему не надо специально привлекать особое внимание родителей, поскольку он получит его в любом случае. Это замечательно влияет на детей с СДВГ.

   В это время с ребенком можно играть, читать ему книги, гулять и даже смотреть фильм. Важно предоставить ребенку выбор. В это время не должны происходить учеба, поучения, критика, покупки и телефонные разговоры.

    «Особое время» может быть прервано, если ребенок ведет себя грубо и агрессивно. Не наказывайте ребенка лишением «особого времени»!

   Особое время может быть частью более длительного занятия, но по его истечении ребенок уже не может рассчитывать на единоличное внимание, и к  вам смогут присоединиться другие члены семьи.

      Особое время не должно конкурировать с любимыми телепередачами или кружками ребенка.

    Старшие подростки со временем теряют  интерес к совместным занятиям и все чаще предпочитают внимание сверстников. Не принуждайте их, это время для удовольствия, а не еще одна обязанность. 

     Чарльз Хиллман из Университета штата Иллинойс пишет, что энергичные занятия активными видами спорта спопобствуют  развитию мозга и вызывают рост новых нервных клеток, - явление, которое на протяжении десятилетий считалось невозможным.  
Регулярные занятия способствуют разветвлению нервных клеток и формированию новых нервных путей, критически важному для процессов обучения. Хиллман указывает, что упражнения улучшают не только  навыки планирования, принятия решений и организованность, но также  навыки чтение, математического и логическое мышления.  Ученые из Колумбийского университета сравнивали результаты сканирования мозга (MRI) тех, кто делал регулярные упражнения и тех, кто ими  не занимался. У тех, кто регулярно выполнял упражнения, усиливался кровоток в гиппокампусе, структуре, критически важной для памяти. Это усиление кровотока отражает увеличение числа нейронов. Ученые давали ряд когнитивных тестов и обнаружили, что чем больше человек  упражняется, тем лучше он выполняет тесты на память. Физические упражнения (особенно включающие стратегию) вызывают не только укрепление мышц, но и улучшают память и другие функции мозга!
Чтобы упражнения были эффективными, ребенок должен быть выполнять их, по меньшей мере, 20 минут в день  три-пять раз в неделю.    Чтобы добиться максимальной эффективности физической нагрузки стоит дополнить ее тренингом интеллекта. Рекомендуются также заниматься спортом, требующим  стратегии, планирования и концентрации внимания.

    Недавние также интересные провоились эксперименты в школах в Напервилье, штат Иллинойс. Ученики со сниженным  уровнем развития словесных навыков, выполняли комплекс аэробики непосредственно перед чтением в классе. В течение нескольких месяцев произошли изменения; их оценки значительно улучшились. Даже нерегулярные упражнения давали положительный эффект.

Когда мы приобретаем дурную привычку, в мозгу создается новая связь между нейронами. Чем больше мы повторяем это действие, тем больше она  укрепляется. Мы как будто роем микроскопические окопы. Каждое подкрепление делает  траншею немного глубже, закрепляя это поведение. Если мы долго использовали старый путь, становится  более затруднительным проложить новый и сформировать новое соединение. Мозг будет сопротивляться изменению поведения. Именно поэтому преодоление старых привычек так трудно.  

    Власть привычек была описана столетия тому назад: Вначале привычка подобна невидимым нитям, однако, делая это, мы каждый раз добавляем к ней новые нити, до тех пор, пока она не станет мощным кабелем, привязывающим нас к мысли или действию.  

     Дети  с СНВГ страдают из-за сниженных когнитивных навыков, нарушений концентрации, неэффективной оперативной памяти и затруднений в принятии взвешенных решений. Они колеблются между крайностями, не в силах принять решение, или действуют импульсивно.

Дети с СДВГ часто переживают разочарование или гнев, которые мешают им ясно мыслить и рационально рассуждать.

     Кроме того, они  обычно не умеют учиться на ошибках, и  все время  сталкиваются с аналогичными ситуациями.

      Ребенок с СДВГ испытывает большие затруднения со временем. Он не запечатлевает  как следует прошлое, не умеет планировать будущее  и рассеян в настоящем.   

     Активное обучение влияет на области мозга, отвечающие за когнитивные навыки, заставляя эти области расти и развиваться. Стимуляция нейронов способствует увеличению соединений с соседними нейронами, и это ключ к устранению симптомов СДВГ. Хотя из-за СДВГ имеется  недостаток нейротрансмиттеров на каждом синапсе, все больше синапсов поддерживает ту же функцию, компенсируя этот недостаток. В результате  нормализуется концентрация и усиливается контроль импульсов. Эти изменения, в отличие от результатов лекарственного лечения, сохраняются, подобно тому, как если вы научились плавать или кататься на велосипеде, то не забудете этот навык (хотя  для того чтобы восстановить его через несколько лет вам придется немного потренироваться). 

     Стимуляция мозга может привести к полному выздоровлению от СДВГ,   помогает уменьшить прием лекарств или вовсе отказаться от них.  

Многие дети с СДВГ страдают задержкой развития навыков когнитивной гибкости и воспринимают мир очень жестким образом. Чтобы обучиться  гибкости мышления этим детям потребуется практика в течение длительного времени. 

Мать: «Я не думаю, что ты сможешь играть на улице сегодня, потому что идет дождь». 
Ребенок: «Ты говорила мне, что во время каникул я смогу играть на улице каждый день».  
Мать: «Да, я говорила, но сегодня такой сильный дождь, что ты не можешь выйти на улицу».  
Ребенок: «Я пойду, потому, что ты сказала, что я смогу выходить каждый день».  
Мать: «Но ведь ты знаешь, что там не будет других играющих детей».  
Ребенок: «Мне все равно. Я хочу выйти на улицу ».  
Мать: «Может, подумаешь о других вещах, которые ты любишь делать? » 
Ребенок: «Нет».  
Мать: «В последний раз, когда был дождь, я помню, ты играл в  компьютерные игры, и еще ты сделал в своей комнате палатку из картонных коробок. Может быть, подойдет что-то вроде этого? » 
Ребенок: «Может быть, но когда она прекратится дождь, я все равно хочу выйти на улицу ».  
Мать: «Хорошо».

    
  Потребуется много таких диалогов с ребенком, чтобы научить его быть более гибким в мышлении и действиях. Новая ситуация, снова вызовет беспокойство; обратите  внимание ребенка на разные возможности решения новой проблемы. Это поможет  расширить узкий список его решений.

     Большинство людей, склонных к черно-белому мышлению, как правило, слишком остро реагируют на незначительные неприятности. Когда у них что-то не получается, можно услышать заявления  вроде: «Я глуп»; «Никто меня не любит», «Я никогда не смогу сделать это».

    Возможность излечения пациентов с повреждениями мозга отрицалась. До недавнего времени не было возможности наблюдать происходящие в мозгу процессы в микроскоп, а случаи "чудодейственного" излечения объяснялись тем, что пациенты просто  были травмированы не так серьезно, как предполагалось.  Считалось, что клетки мозга - нейроны слишком специализированны, чтобы создавать новые соединения или изменяться для выполнения новых функций. Мозг рассматривался как удивительная машина, но даже самые замечательные  машины не меняются и не растут.   

    Когда новые технологии позволили ученым наблюдать в микроскоп  мозговые процессы в нейронах, оказалось, что это не так.

    Новые открытия перевернули  медицинские и научные представления.

   Мозг обладает способностью изменяться, обучаться и развиваться. Он гораздо более пластичен и восприимчив, чем представлялось ранее.

   Оказалось, что можно после инсульта и несчастных случаев восстанавливать физические и умственные функции. Здоровые нервные клетки могут изменить свои функции (например, со зрения на ощущение) и полностью модифицироваться, чтобы компенсировать травмы  и нарушения функционирования разных областей мозга. Мозг взрослого человека может меняться, развиваться, увеличиться в размерах, работать более гибко и быстро. Это требует высокой ментальной активности и  всегда связано с обучением, совершенствованием, развитием.  

    Улучшение функционирования одних областей мозга может вызвать существенное улучшение других, казалось бы, несвязанных областей: так, тренировка слуховых навыков улучшает  чтение и концентрацию внимания.  

     В результате специальных упражнений, область мозга, которая получает стимуляцию, растет! Физический размер этой области мозга увеличивается, и возникают новые нервные соединения. Например, если вы интенсивно занимаетесь  судоку,  область мозга, связанная  с решением подобных головоломок, и становится на специальных снимках мозга более освещенной и делается физически больше. Если Вы хотите поощрять и развивать определенный тип поведения, практика и повторение дадут аналогичные результаты.  
Если применять эти новые знания к СДВГ, результаты будут поразительными. Практика и обучение в областях, где из-за СДВГ ослаблены когнитивные процессы, будет вызывать рост и развитие этих областей  и генерацию новых нейронных путей.

    
   В большинстве случаев  использование лекарств может быть полезно в начале лечения. Самым известным лекарством является метилфенидат (риталин). Он уменьшает симптомы в 70-80% случаев. Риталин является одним из наиболее изученных и безопасных препаратов, используемых в педиатрии. Это не значит, что медицинского наблюдения не требуется. Когда лекарства «не работает», это зачастую означает, что доза была слишком мала.

   Использование риталина вызывает большую полемику. Несмотря на подтверждение в сотнях исследований, многие родители отказываются от лечения.  

   Несмотря на улучшение сосредоточения и концентрации, снижение импульсивности и улучшение учебы, лекарство не влияет на социальные навыки, терпимость к фрустрации, раздражительность и способность брать на себя ответственность. Лекарство не помогает ребенку дома, если родители не дают четких правил и указаний.

 Ваша любовь к ребенку не зависит от того, хорошо или плохо он себя ведет, и он должен это знать.

     Если ребенок считает, что родители могут его разлюбить, то каждый раз, когда он плохо себя поведет  или расстроит родителей, его базовое чувство эмоциональной безопасности  окажется под угрозой. Это делает его неуверенным, напряженным и провоцирующим.  Большая часть проблем взрослых связана с тем, что  им трудно ощутить любовь.

     Когда ребенка с раннего возраста часто осуждают, это разъедает его самоуважение и уверенность в себе. Средний родитель критикует своих детей, по крайней мере,  в пять раз чаще, чем хвалит, и это подрывает отношения между ними..  

     Если критика не укрепляет уверенность и самооценку - она пагубна для ребенка.

     Ребенок должен быть уверен в том, что может рассчитывать на вас на все 100%, и вся семья в той же команде; именно это притягивает к нему успех.  

    Оберегайте самоуважение и чувство собственного достоинства вашего ребенка во чтобы то ни стало; начинайте обсуждение проблемы с ласковых слов, иначе у ребенка возникнут сомнения, что вы его любите.  

   Избегайте напоминаний о прошлом; сосредоточьтесь на том, что  он может сделать сейчас.  

   Не злоупотребляйте словом "Ты", приписывая нечто ребенку; говорите о себе, используя слово "Я. Например, вместо: "Ты ведешь себя как сумасшедший", объясните, что вас огорчает его поведение.  «Ты уже большой, и я так люблю тебя, но не могу понять твоего поведения /оценок / и т.п. Давай думать вместе».   

     Будьте конкретны в том, что изменить и как он может достичь целей, которые вы установили.  

    Предположите, что ваш ребенок не разочаровывает и не злит вас намеренно. Он хочет добиться успеха и сделать нечто хорошо. Проблема в его незрелости, недостаточных навыках и других факторах, на которые можно повлиять.  

    Сохраняйте спокойствие. Будьте четкими и конструктивными. Вы  хотите помочь ребенку собраться, а не подорвать его уверенность в себе. Страх неудачи и привычка избегать трудностей, приобретенные в детстве, будут продолжать влиять на взрослого человека.   

Научитесь выражать сопереживание, когда ребенок сталкивается с трудностями. Предлагайте ему помощь. Найдите решение, которое не перегружает ребенка.

 Позвольте ребенку взрываться и выражать свое отчаяние.  
Избегайте угроз, гнева, насмешек, чрезмерных реакций и импульсивных действий или замечаний, независимо от поведения ребенка.  
 

Выберите один вопрос, задачу или цель, которые вы хотели бы достичь. Начните с обдумывания и планирования "дорожной карты" для достижения вашей цели.

     Цель должна быть достигнута таким образом, чтобы вам и ребенку было хорошо также  в процессе ее достижения. Путь к цели важен не менее самой цели. Спокойная обстановка, без лишних споров и конфликтов, не только сохраняет хорошее настроение, но и укрепляет ваши отношения с ребенком, и вашу уверенность в своих силах - ключевые элементы успеха в жизни взрослого человека.  
Никогда не забывайте похвалить ребенка; это его эмоциональная пища.  

     Негативное поведение вашего ребенка обнаруживает, что ему недостает безопасности, и он испытывает тревогу или подавленность. Это проекция его страхов, что он недостоин любви, не вызывает симпатии, и никто не сможет защитить его в трудной ситуации.

    Вы должны избегать оскорблений, унижения и насмешек независимо от поведения ребенка. Убедитесь, что ваше чувство юмора понятно ребенку и не задевает его. Следует избегать чрезмерных реакций (испуга, гнева, удивления и растерянности), которые могут напугать и смутить ребенка и нарушить доверительные отношения между вами. Помните, что родители должны быть для ребенка источником комфорта, мотивации и уверенности.  

     Вы должны прислушаться к ребенку и позволить ему говорить первым. Не прерывайте его.

   Прежде чем помочь ребенку понять вас, попытайтесь сами лучше понять его. Уровень общения и искренности возрастает, если ребенок чувствует себя действительно понятым. 
Вы слышите именно то, что он хочет сказать. Вы обращаете внимание на слова, которыми он это выражают и смысл, который он в них вкладывает. Вы понимаете, что он хочет от вас, и переспрашиваете его, чтобы убедиться в том, что поняли его. Это не значит, что вы тут же броситесь выполнять его желания!

Родителей обычно реагируют на  поведение своих детей на эмоциональном уровне, без ясного плана и цели. Результатом этих незапланированных реакций становятся непродуктивные, негативные взаимодействия. Враждебность и гнев переходят в беспомощность, разочарование или отчаяние.  

     Помните, футбольный тренер, каждую неделю встречается с командой, чтобы обсудить и запланировать задачи к следующему матчу. Вы можете делать то же самое.  

Большинство людей считают родительский опыт самой сложной работой в своей жизни. Воспитание ребенка - это самая важная задача, с которой сталкиваются родители, но именно в этом они менее всего подготовлены и сориентированы. Любить и ухаживать за ребенком недостаточно; нужно понять, как проявлять любовь и заботу. Откладывание денег на образование ребенка является признаком любви, но ни один маленький ребенок не сможет этого оценить, и это не прибавит ему уверенности.  Если родители не устанавливают для детей четких границ, это часто толкуется ребенком как недостаток любви и интереса к нему, даже если родители оценивают свое поведение по-другому.

     Если Вы не склонны демонстрировать чувства, вам придется изменить свой обычный способ поведения. Следует приложить усилия, чтобы выражать одобрение как можно чаще. Хвалите за успехи или завершенные дела и избегайте критики. Последовательное выражение позитивного отношения и любви - основа  уверенности в себе и самоуважения маленьких детей, и этого ничем нельзя заменить.

     Чтобы ребенок чувствовал в доме стабильность и комфорт, вы должны  быть решительными и последовательными. Не сомневайтесь в своем праве спрашивать с ребенка и настаивать, чтобы он  брал на себя ответственность и выполнял задания. Вполне естественно, что время от времени вы можете ошибаться. Выражение  любви к ребенку компенсирует ваши  ошибки.  

     Ребенок с СДВГ ищет родительского руководства. Он признает ваш авторитет, и зауважает вас, если ваши действия будут соответствовать решениям. Когда ребенок ведет себя вызывающе, а вы не даете ему отпор, вам придется снова и снова сталкиваться с тем же  вызывающим поведением. По сути, ребенок, которому сходит с рук дерзкое поведение, будет добиваться, чтобы ему поставили  границу. Ребенку необходимо достичь дозволенного предела. Это успокаивает его и внушает уверенность и доверие к родителям.

     Не забывайте, дети  мастерски умеют манипулировать, и вы -  их испытательный полигон, на котором они проверяют, что работает и что не работает. Чтобы сохранить самоуважение и уважение ребенка, не позволяйте ему  сдвигать ваши границы.  

Противоречивое поведение, чрезмерные и необоснованные требования и постоянная потребность во внимании ребенка с СДВГ могут привести к ссорам. Непрерывные стрессы и недоразумения между  членами семьи повышают вероятность семейных конфликтов и развода. 

        Матери детей с СДВГ тратят огромное время на  борьбу с постоянной  дезорганизацией, рассеянностью и вспышками ярости своего ребенка, пытаясь изменить его поведение и преодолеть хронические трудности. Разумеется, поскольку время ограничено, другие члены семьи могут почувствовать себя заброшенными.  

    Интересно, что отцам, которые, как правило, тратят на ребенка с СДВГ значительно меньше времени, нередко легче удается добиться от него  адекватной реакции. Это может быть связано с тем, что отцы, как правило, дают решительную и короткую команду, которая привлекает внимание ребенка, и в результате он  выполняет задачу  быстрее и  меньше спорит. Часто ребенок к тому же больше опасается отца, чем матери. Вполне естественно, что дети по-разному реагируют на мать и отца. Но это может приводить  к разочарованию, множеству претензий  и негативных чувств по отношению к ребенку. Разная реакция ребенка на отца и мать может вызвать или усилить напряженность между родителями,  отец критикует  мать, а она, в свою очередь, упрекает его в том, что он недостаточно находится дома и т.п.